PG电子信息科技 2015-04-23 17:01:54 275 0
“互联网+”时期 ，教育的“三维空间”被移动互联技术再造 ，传路授业突破了空间限度 ，你能够在地球的任何角落 ，进建哈佛、斯坦福、北大的课程；上课想书挣脱了功夫的镣铐 ，坐车时、吃饭时、候机时……你能够在职何功夫通过手机进入“讲堂” ，倾听教员教导；校园围墙“失灵”了、作息功夫表“失灵”了、课程表“失灵”了 ，传统的教育平台、教育理想、教育系统也在“失灵”……上一期 ，我们触摸了“互联网+教育”带来的平正、自主、大数据 ，本期文教周刊持续触摸“互联网+教育”带来的刷新和忧思。
触摸空间：教育大路无疆
李萌是江苏一所二本院校的学生 ，没考上心仪的漯河大学是她挥之不去的遗憾。无意的机遇 ，她找到了“慕课” ，登录了“MOOC中国”网 ，惊奇地发现 ，在这里能进建漯河大学社会学院生理学系副教授陈昌凯的课程。没考上南大 ，也能听南大的课？李门仔些激昂 ，通过网络听课 ，追随陈教员进建生理学课程 ，并在网上实现随堂操练 ，参加在线会商。她欣喜地通知记者：“若是成就合格 ，就能得到课程毕业证书。”
“慕课”（MOOC）是什么？就是大规Ｊ⒖谙呖纬 ，已有超过7年的汗青。登录“慕课”网站 ，在家就能进建宾夕法尼亚大学的《财政管帐导论》、杜克大学的《图像和视频处置》、密歇根大学的《模型思想》、北京大学的《盛行病学基础》……世界一流的教员将亲自为你视频授课 ，学生能够随堂考试 ，在讲堂会商区发帖、回复、评论 ，这些城市计入课程成就。
想昔时 ，大教育家孔子倾其毕生 ，门生不外三千 ，此刻一门“慕课” ，上万人泛泛稀松。2011年 ，斯坦福大学教授吴恩达把课程搬上了互联网 ，一门课的注册学生就突破了10万人。即便孔老汉子在天有灵 ，生怕也会自叹弗如。
“使用互联网思想 ，将已有的教育模式、内容、步骤、系统进行沉新设计 ，社交化的‘多助’阐发得极度显著 ，6万人的会商区轻松愉悦。」劂江大学老师翁恺说。
“互联网+教育” ，推倒了学堂的“围墙” ，各类在线教育资源得以轻松共享。在江西省资阳市青云谱学堂 ，英语教员周敏轻点几下鼠标 ，登录“一路作业网” ，来自全国沉点名校的30万路最新真题题库便呈此刻面前。不大会儿 ，一套高水平的试卷就组合好了 ，不久后 ，周敏便拿到了学生的电脑答卷成就 ，不仅有得分 ，还有每个学生的失分点。“以前我们都用上学期的试卷 ，习题远约有网上的试卷矫捷和切近时效。有了互联网 ，效能和质量都大幅提高！”
“此刻的教育时期是一个没有天堑的时期。在未来 ，谁能把教育做得天堑无限 ，谁就占据了教育的造高点。”新东方教育科技集团董事长兼首席执行官俞敏洪一语中的。
触摸功夫：进建集腋成裘
幼王是华中师范大学的大三学生 ，家道清贫 ，勤工俭学挤占了他大量功夫。这不 ，4月11日一大早 ，他就挤上了公交车 ，靠着一个栏杆站稳 ，便打开了云讲堂手机客户端 ，一堂课学完 ，他也正好到站。
幼王或许不知路 ，他是目前中国8亿多手机上网用户中的一员 ，与以往的电脑“固定”互联网教育相比 ，手机又赋予互联网教育诸多方便。有了移动互联网 ，人们零细碎碎的功夫就有了新的价值 ，等车、候机、列队……碎片化的功夫 ，碎片化的知识 ，集腋成裘 ，谁说不能做成大事呢？
“人们热议的互联网思想 ，或许要升级为2.0版 ，变为移动互联网思想。”中国社会科学院信息化钻研中心秘书长姜奇平说。
说起来 ，教育不仅仅是在校学生的事件 ，平生进建的理想被越来越多的人接受 ，互联网提供了各种可能。这不 ，某驰名品牌化妆品销售怨卦力勤已经受益匪浅。上岗不久 ，大量顾客对各色各样化妆品的功效、合用春秋、合用肤质等提出诸多疑难 ，她显然力不从心。移动进建实时“援救”了她 ，公司在每个销售员的手机上装置了业务培训系统 ，不仅能让这些天南海北、很难集中到一路的销售员随时随地进建 ，还能让销售员把顾客信息发还公司节造中心 ，从而实时接管具体的美容领导。
“移动教育目前有八大模式。”互联网教育钻研院首创人兼首席钻研员吕丛林指出 ，第一种是讲堂 ，把传统的视频答疑、在线联系职能转到移动端上 ，即“移动版网校”。另表还有专用APP（利用法式）、扫题APP、答疑APP、进建机、微课程、游戏化进建等。
“移动进建方便、快捷的特点 ，得到了重大移动终端用户群体的认可 ，有效户自动寻找、下载、使用进建类的利用 ，尤其是中幼学及大学生。但是在进建者整个进建行为中 ，移动进建尚未形成进建方式的主流。”移动进建资讯网颁布的《中国移动进建产业钻研与征询汇报（2014）》指出。专家分析 ，未形成主流的原因是用户习惯尚未形成 ，用户履历欠安 ，基于书本和面授的进建方式还居于主流。
“随着移动带宽不休加强、价值不休走低 ，带宽和流量问题在未来一两年内会得到大幅改善。”吕丛林说 ，“移动教育是互联网教育的下一个金矿 ，有极度好的远景。”
触摸现实：发展任沉路远
“互联网+”时期 ，给教育带来空前机缘 ，出格是教育平台的技术再造 ，导致教育思想、教育结构、教育方式、讲授步骤、讲授治理的巨大刷新 ，既让人无限向往 ，也带来诸多新的问题和挑战 ，令人忧思。
忧思一：经济发展的不平衡有可能会加剧教育的“马太效应”。
“互联网+”会推动教育资源利用的最大化 ，但对欠蓬勃地域的师生来说 ，技术设备无疑是连绵在他们刻下的一路天堑。当城市幼儿将平板电脑玩得飞转的时辰 ，村落老师甚至连笔记本电脑都没摸过；当城市孩子通过WiFi信号用平板电脑实现家庭作业的时辰 ，村落塾生家中还没有网线……强人愈强、弱者愈弱的“马太效应”生怕会逐步出现。
教育部日前颁布的《全国教育信息化工作专项督导汇报》显示 ，部门老师出格是村落老师信息技术利用水平不高 ，讲授模式、讲授步骤和讲授组织大局没有底子性扭转。
“一路作业网”首创人兼首席执行官刘畅曾走访过不少中幼学。他发现 ，在穷困山区的幼学教室里 ，电脑有了 ，互联网也通了 ，但问题在于 ，“教员和学生没有法子把设备用得更好”。
“对于最荒僻的村落讲授点 ，此刻的方式是由高档学；蛘叽λプ稣飧龉ぷ。但没有一个机造把各方形成一个共同体。”华中师范大学教授周洪宇建议 ，应该让讲授点与它最近的中心幼学成立对口联系机造 ，还必要通过网络技术、教育考试等方面的立法来保障。
忧思二：固然有技术进取的倒逼 ，但教育流程再造尚需时日。
“好多处所谬误理解了‘人人通’ ，以为只有搭建一个平台、给每个师生开设一个账号就达标了。
”清华大学教授蒋东兴说。
技术倒逼鼎新！在互联网技术的推动下 ，课件搬到了电脑 ，授课融进了网络 ，技术的发展推动了教育的刷新 ，但教育理想、讲授模式、进建方式等方面的流程再造尚未美满。当局主管部门大多不足“互联网+”的战术规划 ，对“互联网+教育”的器沉仅仅局限于资金的投入；学堂不足整体布局 ，局限于学科讲授上的单兵推动 ，尚未成立起新的治理流程；老师仅限于课题讲授的浅层利用 ，没有形成一整套的讲授流程；学生受造于学堂、任课老师和家庭前提的诸多限度 ，无法系统地使用互联网资源进建课程。
“针对老师能力水平差距和个性化需要 ，设置分层级的立体式培训内容系统。创新培训方式 ，器沉学用结合 ，发展以讲授实际能力为导向的老师培训。组织教科研行劣注专家、名师等将信息化环境下的讲授、教延注治理活动创新作为课改的沉要内容 ，发展信息化讲授新模式、新步骤的钻研与利用。”《全国教育信息化工作专项督导汇报》提出对策。
忧思三：“移民”老师对“原居民”学生有各种不适。
“这些孩子堵凤揣着iPod ，玩着PSP ，作文里写的‘火星文’我看都看不懂 ，真是很难理解。”58岁的王晓玲教员发出无奈的感伤。她最近越来越苦恼 ，学生们在微信伴侣圈里互换各类设法 ，传递各类动态 ，不会用微信的她束手无策 ，“感触拿学生没法子”。
如今 ，好多学生是互联网“原居民”。他们一诞生就生涯在互联网环抱的环境里 ，有的在婴幼儿时期就能纯熟地把玩智能手机。这些“原居民” ，无论是利用互联网的能力 ，还是因之天生的独有的进建习惯和思想方式 ，都是“非原居民”难以理解的。
与之相对 ，好多老师和家长 ，尤其是年纪较大的老师 ，是中途被迫接受互联网的“移民” ，在技术的把握上 ，尚且有各类培训班来助忙 ，但在思想方式和进建习惯上 ，他们只得被迫“追赶」剽群生涯在互联网中的学生。
“互联网+教育” ，对一些人来说是信息高速公路 ，但对另一些人而言可能就是千沟万壑。但不论若何 ，由互联网引发推动的教育大发展、大刷新已经汹涌澎湃 ，势不成挡 ，着实令人等待。
“互联网+教育” ，所有皆有可能！
